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Educación
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En Colombia hoy celebramos el día de las y los Maestros, quienes desarrollan su indispensable labor en medio de grandes dificultades:



-Reciben salarios inferiores a los que se pagan a profesionales de otras disciplinas.

-Trabajan en condiciones antipedagógicas, en aulas donde se hacinan 40 o más estudiantes, cuando el máximo debería ser de 20.

-Son estigmatizados en muchas regiones y reciben amenazas y agresiones de paramilitares solo por cumplir con el deber de enseñar a leer y escribir.

-Se enfrentan a un pensum y un modelo educativo memorístico y repetitivo contrario al desarrollo del pensamiento crítico.

-Los sucesivos gobiernos al servicio de la burguesía y los terratenientes no respetan ni cumplen los Acuerdos que firman con sus organizaciones sindicales.

-Y, debido a la pandemia, los maestros responsables sufren sobrecarga laboral y han visto afectadas sus rutinas de trabajo.

El 15 de mayo es la fecha que nos permite aplaudir y reconocer su esfuerzo, su valioso trabajo, su entrega y sacrificio.

Frente a las repercusiones que la cuarentena ha traído en diferentes sectores, los docentes de varias regiones del país manifiestan su preocupación ante el hecho de que la deserción escolar aumente, principalmente en zonas rurales, debido a las dificultades que tienen los estudiantes para acceder a la educación virtual.

La deserción escolar, es una problemática que el país ha enfrentado durante décadas principalmente por la pobreza en la que viven muchos niños y niñas en el territorio nacional.

Abraham Medina, Presidente de la Asociación de Trabajadores del Caquetá (AICA) señala:

“En el departamento del Caquetá las clases se iniciaron con la buena voluntad de los maestros, pero con una serie de dificultades por no contar con las condiciones necesarias. Naturalmente que esta experiencia ha sido algo complejo y ha desesperado a estudiantes y padres de familia, por lo que esperamos que esta situación no conduzca a que se presente deserción”.

La baja cobertura en internet, principalmente en las zonas rurales, la falta de tecnología y el retraso en las ayudas alimentarias y los auxilios económicos a las familias para facilitar el aprendizaje de los niños y jóvenes desde casa, son los principales problemas que están llevando a que los estudiantes deserten de las instituciones educativas del país.

Luis Fernando Guerra, Presidente de la Asociación de Educadores de la Guajira (ASODEGUA) afirma:

“A la fecha no podríamos determinar una estadística del número de estudiantes desertados de las instituciones en nuestro departamento, pero presumimos que ante las grandes dificultades que ha generado esta pandemia este escenario se va a presentar”

Para ayudar a mitigar la deserción escolar los docentes de varias regiones, dentro de sus posibilidades, están ayudando a llevar las guías y el material pedagógico a las casas, otros contribuyen con recargas de celulares a los estudiantes para que éstos puedan enviar y recibir documentos y tareas, y algunos les permiten trabajar desde sus computadores.

La interrupción de la normal escolarización afecta la salud, el desarrollo social y la seguridad de los estudiantes.

En el semanario VOZ, bajo el título "Educación en medio de la crisis: ¿Virtualidad o presencialidad?"  Sergio Alejandro Lancheros señala:

“La pandemia del Covid-19 ha desnudado las profundas asimetrías y desigualdades de la sociedad capitalista. El terreno de la educación no ha sido ajeno a esta realidad y las estrategias implementadas para hacer frente a la crisis, tales como la virtualidad, más que ofrecer alternativas viables para el conjunto de la comunidad educativa, han puesto de relieve las dificultades y contradicciones del inmaculado Estado Social de Derecho para garantizar el derecho fundamental a la educación de toda la población sin distinción alguna”

“Al contrario de las fantasías de la tan anhelada “sociedad del conocimiento” y del papel que juega en ella la “educación terciaria”, lo que ha venido sucediendo en el mundo es la profundización de las brechas en el acceso al conocimiento y la tecnología”

“En Colombia, según las cifras que tiene el MinTic sobre los indicadores básicos de TIC en los hogares, en 2018 el 43,4% de la población tiene acceso a internet fijo o móvil”

“En el total nacional, 44,9% de las personas de cinco y más años de edad usaron computador y 64,1% usaron internet en cualquier lugar; en el caso de las cabeceras, el 50,9% de las personas usaron computador y 72,4% usaron internet en cualquier lugar, mientras que, para centros poblados y rurales dispersos, el 24,5% usaron computador y 35,8% usaron internet en cualquier lugar”

“En una de sus recientes columnas, Julián de Zubiría afirma que el 52% de los hogares en el país tienen conectividad de internet, cifra que llega al 63% en las cabeceras y en la ruralidad apenas al 1%”

“En realidad (…) estamos ante el trasplante de los problemas de la educación presencial a la educación virtual, como medida improvisada para hacer frente a la crisis sanitaria que restringe las actividades académicas”

“Si la educación realmente fuera un derecho en Colombia, la virtualidad sería simplemente una medida de contingencia con la garantía plena del conjunto de las condiciones para todos y todas, pero no, ni por financiamiento ni por una política seria de educación superior”

“El movimiento estudiantil debe incluir tres elementos esenciales en su agenda de exigencias para hacer frente a la crisis: En primer lugar, alzar con fuerza la bandera de la educación como un derecho, en un contexto de disputa por la asignación urgente del gasto público y por los derechos sociales, tal como está sucediendo con la salud”

“En segundo lugar, exigir el derecho básico a la conectividad para que estas medidas contingentes se puedan materializar sin perjuicio o sin excluir a grandes sectores de la población”

“Y finalmente, más del orden de lo táctico, exigir la constitución de comités o mesas en las Instituciones de Educación Superior con la participación de todos los estamentos, en donde realmente se puedan hacer balances sobre la realidad educativa en esta coyuntura y a partir de allí tomar medidas y estrategias que contemplen la realidad de todos y todas: bienestar mental y socioeconómico para los estudiantes, infraestructuras adecuadas para la virtualidad, capacitación docente en el manejo de herramientas informáticas y pedagógicas, contratación de trabajadores y profesores, condonación de la deuda de los estudiantes, gratuidad de las matrículas, etc.”

“Esta iniciativa que nos debe el gobierno nacional va a depender de la habilidad con la que se posicione en el debate público y de la interacción con los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Hasta ahora poco o nada se ha avanzado y realmente, ante la adversidad de las condiciones, es una alternativa viable que nos permite ganar en democracia”

De manera crítica Rodrigo Sánchez en el portal “sdpnoticias” ha puntualizado sobre la educación privada en línea:

“La educación a distancia funciona bien solamente cuando se cumple con un requisito indispensable, inexcusable: que el estudiante sea de alto perfil, es decir, que tenga un interés genuino en adquirir conocimientos y capacidad de ser autodidacta”

“Existen algunos programas a distancia, a nivel de posgrado, que cumplen con ese alto nivel, pero requieren de alumnos que sepan leer y entender bien lo que leen y lo que escriben y que, además, puedan demostrar sus conocimientos cuando se les pregunta por ellos”

“En el caso de los niños pequeños, de preescolar o de primaria, son los padres quienes pasan su día haciendo las tareas y actividades escolares”

“Y, conforme subimos de grado escolar, la insuficiencia didáctica de las plataformas virtuales se suma al típico desinterés de los alumnos por lo que se les está enseñando”

“De por sí es cuestionable que los ejercicios memorísticos del nivel medio o medio superior sirvan para algo (además de para generar rechazo por ciertas materias), y ahora se añade que los estudiantes no están aprendiendo ni siquiera algunas cosas de memoria. Quizás hasta estén olvidando lo que ya habían aprendido”

“Para las instituciones de educación privada, el problema más inmediato consiste en seguir legitimadas para el cobro de inscripciones, colegiaturas y demás tarifas, por lo que deben convencer a los padres de que se está haciendo mucho”

“Y, por eso, la estrategia más a la mano consiste en saturar a los padres y a los alumnos, hasta tapar todos los lavabos mentales, de toneladas de documentos y de basura que pretenden demostrar que el trabajo escolar ahí está, en correos electrónicos numerosos, en trabajos entregados por videoconferencias y salas de charla virtuales, todo registrado gracias a la moderna tecnología que se tiene a mano”

“Hay evidencia por kilo, pero si sirve para algo o no, eso es un debate al que nadie quiere entrar”

“Se percibe que los personajes de esta obra optan por negar la evidencia, por felicitarse unos a otros por haber dado “el mejor esfuerzo” y por pasar prontamente “a lo que sigue”, sea lo que sea que siga”

“Si se procediera con un nivel de auténtica franqueza (que siempre es mala política), debería darse por perdido el período educativo que ha transcurrido (…) Es decir, reconocer el fracaso de la educación a distancia”

“Lo seguro es que todos seguirán la farsa. En primer lugar, porque el esfuerzo ahí ha estado y, en nuestra cultura, cuando alguien se esfuerza mucho no se le puede decir que fracasó, aunque fracase. Va contra la mexicana costumbre de dar diplomas por participación por todo”

El maestro Julián de Zubiría asegura que un grave problema en Colombia es la educación, y afirma que aunque hoy la mayor parte de los niños van a la escuela, “no hemos mejorado un punto de calidad en los últimos 20 años”, y “no hemos mejorado un punto de inversión” “Nos han mentido cuando nos dicen que estamos invirtiendo mucho en educación” y precisa:

“¿En Colombia cuántos jóvenes que llevan 10 años en la escuela, que han pasado por 80 o 100 maestros leen de manera crítica? En Colombia según las pruebas PISA “¡menos del 1%!”

“Y un país donde menos del 1% lee de manera crítica no se maneja con ideas, sino con emociones”

Y pregunta: ¿qué es leer de manera crítica?

"Es tomar un texto, analizarlo y poder decir por ejemplo:  “este texto tiene esta idea, pero se contradice”, “este argumento no es válido”, “…ese argumento no respalda esta idea”, “esta idea no la sustentó”, “esto no se concluye…”, y/o “este autor está equivocado en esto, pero acierta en esto”"

Por ello en Colombia, “como la gente no lee, ni argumenta, como la educación es de tan bajísima calidad, y como eso lo saben los políticos, manipulan a este país y le meten el cuento del castrochavismo, como le metieron los papas el cuento del coco…”

Y, concluye: “peor aún le meten el cuento que el que lea (un determinado texto) se vuelve homosexual”

La realidad es que en el mundo capitalista cada día es más difícil usar la cualidad de pensar, la educación burguesa orienta a los niños a aprender de memoria, creer todo lo que repiten los medios de comunicación y consumir lo que le allí le ofrecen desde los primeros años, preparándolos para ser parte del engranaje social y comercial.

Se truncan sus capacidades analíticas y críticas, promoviendo que el estudiante únicamente memorice contenidos para “pasar” los exámenes.

Así establecen mentiras como "verdades inmutables" y falacias como hechos ciertos. Un ejemplo de ello es la masiva y mentirosa propaganda acerca de la “dictadura de Maduro” en Venezuela, señalada como el origen de la difícil situación económica, que en realidad ha sido causada por la inflación inducida desde Miami durante varios años, y el criminal bloqueo y robo financiero de EEUU y sus aliados de los recursos del gobierno venezolano para comprar alimentos y medicinas.

De esta forma las élites encubren en la vida cotidiana sus intereses de dominación y sometimiento, justifican el saqueo de las transnacionales, y toda clase de acciones perversas y criminales contra personas, comunidades, Pueblos y naciones.

Por ello es necesario y urgente que cada maestro estimule y desarrolle el pensamiento crítico, el análisis, la discusión y la investigación.

La enseñanza y el desarrollo del pensamiento crítico son entonces objetivos fundamentales para la educación pública en todos los niveles.

Es necesario permitir y estimular respetuosamente que los estudiantes pregunten, exploren y compartan lo que saben, imaginan e ignoran, y que puedan expresar sus ideas y sentimientos sin temor al ridículo, o a que los "matoneen" sus compañeros y profesores.

Sin estas formas de interacción no tendrán herramientas para evaluar su propio pensamiento y, en consecuencia, no podrán cambiar sus ideas, emociones y prácticas.

El aprendizaje del pensamiento crítico requiere el análisis objetivo, persistente y preciso de cualquier afirmación, fuente o creencia para juzgar su alcance, la validez de sus fundamentos y su veracidad frente a los hechos.

Esto es indispensable cuando se trata de resolver problemas o tomar decisiones, exponer evidencias y argumentos que sustenten nuestros pensamientos, y evaluar los argumentos y la información que recibimos de otras personas, medios e instituciones, para analizar y resolver nuevos problemas mirándolos desde múltiples perspectivas.

Solo una persona que piensa críticamente tiene habilidades para diferenciar argumentos, elaborar conclusiones y construir las propias, de lo contrario únicamente repetirá mecánicamente la información que le impongan los medios de comunicación que sirven a la burguesía.

El desarrollo del pensamiento crítico no es un asunto unipersonal: exige permitir la comunicación, la interacción social que potencia las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo.

Sin estas condiciones, no es posible investigar ni resolver los problemas sociales, económicos y ambientales que amenazan el bienestar de todos y el futuro de la vida en nuestro planeta.

La burguesía y los terratenientes desean mantener una sociedad dominada por caudillos extremistas y dogmáticos, como Álvaro Uribe Vélez y sus seguidores del “centro democrático”, y para ello necesitan espectadores, borregos y seguidores, no personas con criterio independiente y capacidad de análisis.

El principal proyecto político de quienes defienden la ideología de derecha (hegemónica en la historia de Colombia) es mantener el sistema educativo como está y simular que promueven cambios, pero haciendo que las cosas sigan igual para mantener su corrupto sistema de dominación.

La corrupta burguesía impide que el sistema educativo sea crítico con él mismo, para impedir la formación de pensadores críticos en las aulas, que es la verdadera tarea de todo Maestro.

Por eso es necesario:

1. Presentar brevemente los contenidos y ofrecer la posibilidad de discutirlos, escuchando y respetando las ideas de cada uno de los estudiantes.

2. Hacer preguntas que permitan al estudiante investigar.

3. Promover actividades individuales y colectivas de lectura, escritura, habla y discusión críticas donde se involucre a todos los estudiantes, incluyendo a los más tímidos o vulnerables.

4. Establecer y acordar normas de funcionamiento, con la participación de los estudiantes, para garantizar que entiendan claramente qué sucederá en todas las clases y cómo ocurrirá esta interacción.

5. Mediante diversas formas de negociación, involucrar a los estudiantes en la definición de los contenidos, las metodologías, las expectativas de aprendizaje y los estándares que orientarán el trabajo, así como las formas de evaluar y calificar que serán utilizadas.

En pocas palabras, construir un "contrato didáctico" que establezca el ambiente de enseñanza y aprendizaje respetuoso y constructivo.

Se trata de hablar menos para que los estudiantes puedan hablar y pensar más.

6. Permitir que cada estudiante exponga su propio pensamiento y no que recite lo que dicen los textos.

7. Solicitar y dar ejemplos concretos que ilustren los contenidos.

8. Solicitar a los estudiantes que resuman con sus propias palabras lo que el maestro o los compañeros expusieron.

9. Estimular que relacionen los contenidos de la clase con sus saberes previos y sus experiencias personales, que ejemplifiquen, individual o colectivamente lo que deben hacer y cómo lo harán.

10. Estimular que pregunten lo que no entienden, que escriban lo que piensan y que discutan cotidianamente sobre lo que afirman y lo que niegan hasta, en lo posible, construir un consenso o aceptar pacíficamente el disenso.

Sin duda, el pensamiento crítico es la principal competencia que deben desarrollar los seres humanos para construir un mundo mejor.

Los maestros y maestras tienen la ardua tarea de superar la pedagogía repetitiva del pasado para abrir nuevos caminos, y en medio de la opresión recuperar la esperanza, y forjar ciudadan@s que transformen la sociedad.

Sea la ocasión para reconocer y aplaudir los logros de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (FECODE), que enfrenta la agresión y falta de respeto del gobierno fascista de Duque/Uribe y lucha por la Educación pública gratuita, con acceso universal garantizada desde la primera infancia hasta la Universidad.

¡Felicitamos en su día a todos los valerosos maestros y maestras de Colombia!    

Fuentes:

https://semanariovoz.com/educacion-medio-la-crisis-virtualidad-presencialidad/
http://www.pacocol.org/index.php/noticias/educacion/8237-pensamiento-critico-y-dia-del-maestro